STEM教育跟STEAM教育?哪個才對?


答案是兩個都正確。

STEM是由以下縮寫組成

S — Science(科學)
T — Technology(技術)
E — Engineering(工程)
M — Mathematics(數學)

綜合以上知識作為教育基礎及方向,在現今科技時代讓學生提早接觸提早學習,此教育方式在美國行之有年,但台灣是近年才主推此課綱,並以「學以致用」作為核心重點,跟以往學術知識以理論為主截然不同,這樣說也許抽象了點,那我們回憶一下一些美國電影,是否留意過小學生參與科學專題要製作小火山等等的畫面?這就是STEM的概念。

當然可能也會有讀者想起小學時玩過的水火箭,這也是STEM教育,不過現在小朋友學習的會更加精深,一方面是少子化影響讓學生可應用資源更多,另一方面因應現代科技,利用電腦寫程式或計算、繪圖軟體應用及工程軟體應用等,將成品靠自己製作出來,這樣的學習過程能加深印象並能夠幫助學生有效實踐於生活中。

STEAM除了STEM原意縮寫外增加
A — Art(藝術)

這是後來新增的說法也是一種升級版的概念,因為擁有了完備的邏輯概念,卻缺乏了人文關懷或缺乏藝術與美感,似乎在某方面來說,也的確難以適應未來的世界。

STEAM包含:跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習,強調自我探索、自主學習。

現在的教育趨勢,是希望孩子未來能自己隨時發現各種問題,並且能夠自己動手去解決。在這些領域的學習過程中,在實際操作後,發現做錯了,再去找原因。透過自行尋找解決問題的方式,然後再修正策略 → 操作 → 失敗 → 修正……。在這樣重複的過程中,可以練習到多個重要的目標,像是:解決問題的能力,挫折忍受度的訓練。

美國羅德島設計學院(Rhode Island School of Design),發起「從STEM到STEAM」的運動,並且設立了相關推廣組織stemtosteam,在民間、地方政府與教育界逐漸發酵,也把風潮吹到世界其他地方,包括台灣。

教育部在12年國民基本教育課程綱要總綱的「核心素養」中表示:素養指人在適應現在生活和面對未來挑戰時,所應具備的知識、能力和態度。與STEAM所倡導的學習精神符合。

實際上,在進行STEM教學時,老師們也多融入了要創意、設計、如何溝通與表達、考慮對象等人文的層面,在實務運作的差異不是太大。尤其,很多學校在進行STEM教學時,學生也運用3D印表機、雷射雕刻機、設計軟體,跟STEAM已經沒有太大差別。